El pasado 13 de junio se constituyó la Comisión Local de Absentismo Escolar, aprobada por el Consell Escolar Municipal, a propuesta del equipo de trabajo del proyecto Promoting School Attendance, desde donde se planificarán y se dará cuenta de las acciones a llevar a cabo relacionadas con el absentismo escolar de los centros educativos de Montserrat.
Composición:
1. Presidente del Consell Escolar Municipal,
2. Concejalía de Educación,
3. Inspección Educativa de los Centres Escolares (Primaria y
Secundaria),
4. Representante del Centro de Salud (pediatra),
5. Representant de la Policia Local,
6. Técnica sociocultural (gestora cultural),
7. Técnico de bienestar social,
8. Educadora social
9. Representante del Dep. Orientación Educativa del IES.
10. Psicólogo Municipal,
11. Representante del IES,
12. Dirección de Ed. Primaria.
Serán funcions de la Comisión Municipal de Absentisme:
1. Definición del plan local de absentismo escolar,
2. El establecimiento de vías fluidas de comunicación y
intercambio de información para facilitar la coordinación y la
colaboración,
3. La coordinación de las actuaciones en los distintos ámbitos,
4. El análisis y, en su caso, la valoración de las actuaciones
desarrolladas por las distintas instancias.
5. La elaboración de los informes complementarios que estime
pertinentes.
6. La elaboración de una memoria anual que incluya los
aspectos: cuantificación y caracterización de
el absentismo escolar, la localización, análisis de los casos
sobre los que se ha actuado, características de los alumnos
y sus familias, integración en los centros docentes,
valoración de los resultados obtenidos y propuestas de mejora
del Plan para incrementar su eficacia y aprovechar de
forma óptima los recursos disponibles.
7. La evaluación periódica del Plan.
8. Proyectar y ejecutar campañas informativas.
9. Coordinar las medidas de acogida de la población
inmigrante con menores.
10. Llevar a cabo las actuaciones que el Plan General
establezca en materia de prevención.
11. La asunción de forma excepcional de la gestión
de acciones no previstas ordinariamente en el Plan.
12. Aquellas otras funciones que reglamentariamente los
sean asignadas o que se derivan del propio contenido
del Plan.On 13 June the Commission constituted Local Truancy, approved by the Municipal School Council, where you plan and you will notice the actions performed related to school absenteeism in schools in Montserrat.
Composition:
1. Municipal School Council President,
Two. Department of Education,
Three. Centres Educational Inspection of Schools (Primary and
Secondary),
April. Health Center Representative (pediatrician),
May. Representant Local Police,
June. Technical sociocultural (cultural manager),
July. Technical welfare,
August. Social Educator
9. IES Counseling Center Representative.
10. Municipal Psychologist,
11. Representative of IES,
12. Directorate of Primary Education.
Will funcions of the City Commission of Absentisme:
1. Local plan definition truancy,
Two. Establishing fluid communication paths and
exchange of information to facilitate coordination and
collaborative
Three. The coordination of actions in different areas,
April. The analysis and, where appropriate, the assessment of action
developed by the various authorities.
May. The development of additional reports as it deems
relevant.
June. The preparation of an annual report that includes the
aspects: quantification and characterization of
truancy, the location, analysis of cases
on which it has acted, student characteristics
and their families, integration in schools,
assessment of the results and suggestions for improvement
Plan to increase their efficiency and take advantage of
available resources optimally.
July. Periodic evaluation of the Plan.
August. Designing and executing campaigns.
9. Coordinate reception measures of population
immigrant children.
10. Carry out the actions that the General Plan
established in prevention.
11. The assumption of management exceptionally
ordinarily unanticipated actions in the Plan.
12. Any other functions that regulation the
be assigned or derived from the contents
Plan.Eğer plan ve eylemleri Montserrat okullarda okul devamsızlık ile ilgili yapılan göreceksiniz nerede 13 Haziran Komisyon, Belediye Okul Konseyi tarafından onaylanan Yerel Okulu asma, oluşturmuştur.
Kompozisyon:
1. Belediye Okul Konseyi Başkanı,
İki. Eğitimi Bölümü,
Üç. Okullar Merkezleri Eğitim Denetiminde (İlköğretim ve
İkincil),
April. Sağlık Merkezi Temsilcisi (çocuk doktoru),
Mayıs. Representant Yerel Polis,
June. Teknik sosyokültürel (kültür yöneticisi),
Temmuz kaldı. Teknik refah,
Saygın. Sosyal Eğitimci
9. IES Danışma Merkezi Temsilcisi.
10. Belediye Psikolog,
11. IES Temsilcisi,
12. İlköğretim Müdürlüğü.
Absentisme Belediyesi Komisyonu funcions Will:
1. Yerel planı tanımı okuldan kaçma,
İki. Sıvı iletişim yolları kurmak ve
bilgi alışverişi koordinasyonu kolaylaştırmak ve
işbirlikçi
Üç. Farklı alanlarda eylemlerin koordinasyonu,
April. Analizi ve, uygun olduğunda, eylemin değerlendirilmesi
çeşitli otoriteler tarafından geliştirilmiştir.
Mayıs. O gördüğü ek raporlar gelişimi
ilgili.
June. Içeren yıllık bir rapor hazırlanması
yönleri: ölçümü ve karakterizasyonu
vakaların okuldan kaçma, konumu, analiz
bu rol aldı hangi, öğrenci özellikleri
ve aileleri, okullarda entegrasyonu,
Sonuçların değerlendirilmesi ve geliştirilmesi için öneriler
Verimliliklerini artırmak için plan ve yararlanmak
en iyi mevcut kaynakları.
Temmuz kaldı. Planın periyodik değerlendirilmesi.
Saygın. Tasarımı ve kampanyalar yürütülmesi.
9. Nüfusun alımı önlemleri koordine
göçmen çocukları.
10. Eylemleri yürütmek Genel Plan
önlenmesinde kurdu.
11. Son derece yönetiminin varsayımı
Planda normalde beklenmeyen eylemleri.
12. Başka fonksiyonları düzenleme
içeriğini atanmış veya türetilebilir
Planı.
Presentación del Documental
El pasado 28 de mayo, se desplazaron a Montserrat Pablo Usón y Carlos González para asistir a la proyección de su película documental Entre maestros. La comunidad educativa de Montserrat y la de poblaciones vecinas tuvieron un posterior debate e intercambio de ideas sobre la didáctica española y posibles formas de cambios de actitud y modificación de comportamientos en el aula, partiendo de la experiencia planteada en el documental.
Un grupo de adolescentes, desmotivados por la educación que han recibido en la escuela, asisten durante doce días a unas clases especiales. Un maestro intenta despertar en ellos la capacidad de conocerse, creando un ambiente que ayude a sus alumnos a descubrir los enormes potenciales que habitan en su interior. Un nuevo método de enseñanza que él llama “educar empoderando”.
Un documental sobre la experiencia real y directa de un profesor de matemáticas y física que persigue que once alumnos recuperen la motivación y la autoestima. Una experiencia basada en el respeto, la confianza y la provocación.
http://www.aleadf.com/portal/es/documentales/en-produccion/1
On May 28, moved to Montserrat Pablo Uson and Carlos Gonzalez to attend the screening of his documentary film Among teachers . The educational community of Montserrat and neighboring towns had further discussion and exchange of ideas on teaching Spanish and possible ways of changing attitudes and behavior modification in the classroom, based on the experience raised in the documentary.
A group of teenagers, unmotivated by the education they received in school for twelve days attending special classes. A teacher tries to awaken in them the capacity to know, creating an environment that helps students to discover the enormous potential that live inside. A new teaching method he calls «empowering education».
A documentary about the real and direct experience of a professor of mathematics and physics that eleven students pursuing regain motivation and self-esteem. An experience based on respect, trust and provocation.http://www.aleadf.com/portal/es/documentales/en-produccion/1
May 28, öğretmenler arasında yaptığı belgesel film tarama katılmak için Montserrat Pablo Uson ve Carlos Gonzalez taşındı . Montserrat ve komşu kasaba eğitim toplum daha fazla tartışma ve belgesel büyüdü deneyime dayalı sınıfta, değişen tutum ve davranış değiştirme İspanyol ve olası yolları öğretim üzerinde fikir alışverişi vardı.
Onlar özel derslere devam on iki gün boyunca okulda aldığı eğitim ile isteksiz gençler bir grup,. Bir öğretmen öğrencilerin içinde yaşadığımız muazzam potansiyelini keşfetmek için yardımcı olan bir ortam yaratmak, bilmek onları kapasite uyandırmak için çalışır. Diye adlandırdığı yeni bir öğretim yöntemi «eğitim güçlendirici».
Matematik ve takip onbir öğrencilerin motivasyon ve benlik saygısı yeniden bu fizik profesörü gerçek ve doğrudan deneyim hakkında bir belgesel. Saygı, güven ve provokasyon dayalı bir deneyim.
]]>Dentro de la Secundaria aparecen una serie de programas experimentales tales como: INTEGRA, PROA ( PAE, PASE, etc)
En nuestro centro impartimos como programas de prevención del abandono escolar desde hace 5 años tanto un programa INTEGRA como un PROA en su modalidad de PAE con un alto índice de éxito tanto entre los alumnos y familias como en la consecución de los objetivos.
Estos programas están formados por grupos reducidos de entre 8 y 15 alumnos los cuales han de reunir una serie de condicionantes;
- Tener entre 14 y 15 años
- Fracaso escolar de al menos entre 2 y 3 cursos de retraso.
- Escasa expectativas de obtener el título de graduado escolar i finalizar los estudios.
- Graves problemas de comportamiento.
- Alto índice de absentismo escolar
- Estar en peligro de abandonar el sistema educativo
- En estos grupos las enseñanzas son eminentemente prácticas y se sustituye el currículo oficial por talleres i ámbitos.
La distribución horaria semanal del programa:
- 14 horas talleres (enseñanza práctica): huerto escolar, taller de soldadura, trabajos de reparaciones en el centro (pintura, limpieza…) talleres de electricidad, tecnología i otros…
- 2 horas de informática.
- 9 horas de materias curriculares: divididas en ámbitos.
- 2 horas de educación física.
- 2horas de tutoria.
- 1 hora optativa: música, plástica…
En el ámbito de competencias básicas se trabajan las materias curriculares de matemáticas, castellano y valenciano; además nos planteamos los siguientes objetivos:
- Trabajar la autoestima
- Que los alumnos sean felices en el instituto y que asistan a clase, que se sientan queridos y comprendidos
- Que los alumnos vayan implicándose gradualmente a sus responsabilidades
- Impartir una enseñanza individualizada y globalizada, pedir a cada uno de ellos hasta donde pueden llegar.
- Que sean conscientes y sepan desenvolverse cuando acaben PQPI en la vida laboral
Igualmente dentro de la secundaria y para los alumnos con escasas expectativas de acabar la secundaria y que cumplan una serie de requisitos aparecen los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI).
Requisitos:
1. Podrán acceder a los programas de cualificación profesional inicial,en cualquiera de sus modalidades, jóvenes mayores de 16 años, cumplidos hasta el 31 de diciembre del año del inicio del programa, que no hayan obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
2. Para los programas de la modalidad de aula y aula polivalente dicha edad podrá reducirse a 15 años para aquellos alumnos que, una vez cursado segundo de Educación Secundaria Obligatoria, no estén en condiciones de promocionar a tercero, hayan repetido ya una vez en Educación Secundaria Obligatoria y voluntariamente decidan su incorporación, requiriéndose evaluación académica, informe psicopedagógico, compromiso explícito del alumno y, en el caso de que fuera posible, de los padres o tutores legales y el informe de la inspección educativa.
3. En todo caso deberá respetarse los límites de edad que para el inicio y la conclusión del programa de cualificación profesional inicial se establece en la presente orden para cada una de las modalidades reguladas.
4. Considerando las condiciones antes citadas, y con carácter general, podrán acceder a estos programas:
a) Los jóvenes, preferentemente escolarizados, que deseen una inserción profesional temprana y que podrían continuar formándose en los programas impartidos en los centros educativos ordinarios.
b) Los jóvenes escolarizados que se encuentren en grave riesgo de abandono escolar, sin titulación y/o con un historial de absentismo escolar debidamente documentado.
c) Los jóvenes desescolarizados sin titulación alguna y que demuestren interés por incorporarse al sistema educativo.
d) Jóvenes con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de discapacidad o trastornos graves de conducta que hayan cursado la escolarización básica en centros ordinarios o en centros específicos de educación especial. Se procederá a orientar a estos jóvenes a los programas que mejor se adapten a sus circunstancias personales y en los que tengan mayores posibilidades de inserción socio laboral.
Cada centro elaborará su propio programa de PCPI basado en alguna de las familias profesionales de la Formación Profesional (FP).
Nuestro centro imparte dos especialidades: una dentro de la familia de la alimentación y otra de la familia de la informática.
Estos programas se dividen en dos cursos:
El primero con una mayor carga de materias de formación profesional (eminentemente prácticas aunque con carga teórica), igualmente en este primer curso tienen como una asignatura más un mes de prácticas (FCT) no remuneradas con contrato de trabajo a través de convenios entre empresas de la zona y la administración educativa. La carga horaria semanal es de 30 horas distribuidas:
- 15 horas materias FP
- 5 horas de ámbito lingüístico i social (castellano, valenciano, geografía y historia)
- 5 horas ámbito científico (matemáticas i ciencias naturales)
- 2 horas Educación Física.
- 2 horas tutoría
- 1 hora optativa.
El segundo curso tiene menor carga práctica y mayor carga curricular ya que en este segundo curso los alumnos obtienen el graduado en ESO. La carga horaria semanal es de 30 horas distribuidas:
- 7 horas ámbito lingüístico (castellano y valenciano)
- 7 horas ámbito científico (matemáticas y ciencias naturales)
- 4 horas ámbito social (geografía e historia)
- 8 horas de materias FP
- 2 horas Educación Física.
- 2 horas tutoría
Todos estos programas necesitan de la autorización familiar (paterna o materna) para que un alumno pueda acceder a ellos, a tal fin las familias deben firmar una serie de documentos con los que se comprometen a controlar la asistencia de sus hijos, a controlar su trabajo i comportamiento. Igualmente firman un compromiso para cumplir y hacer cumplir a sus hijos un Reglamento de Régimen Interno diferente al del resto de los alumnos de ESO
De la misma manera, el alumnado de estos cursos firma también una serie de documentos en los que al igual que sus padres se compromete a asistir a clase con regularidad (un 15% de faltas de asistencia significa la no evaluación y la pérdida del derecho de asistencia a clase), a trabajar i comportarse adecuadamente.
En el programa INTEGRA los alumnos llevan diariamente una hoja de seguimiento de comportamiento y trabajo, que semanalmente, los alumnos llevan a casa y los padres deben devolver con sus hijos convenientemente firmada al centro.